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  2019年“新高考改革及应对策略”研讨会学习心得----霍立嘉  
 
 
    发布时间:2019-05-15 浏览量:287  
 

    为深入贯彻落实《河北省高校考试招生制度综合改革方案》,探索实施新高考改革方案的路径和方法,我和汲润宪副校长、李江晓主任参加了在邯郸一中主办的以“新高考改革及应对策略”为主题的示范性高中校长研讨会。
    1.综合素质评价,记录学生做过什么,如:党团活动,公益活动。不写热爱,乐于助人。
    2.结论由使用者(多为高校)去做,谁使用谁评价。
    3.综合素质评价就是一个大数据。
    4.2018年年初发布了课程方案,依据方案制定各科课程标准。
    5.今年暑假培训。
    6.河北省2020年使用新教材,近两届不变
    7.现在是新高考,旧教材,新课程,新标准。
    8.8个省全国统一高考,2O21高考考试内容说明近期发布。
    9.两周前教育厅向教育部请示数学选修,等待回复。
    10.生涯规划不植根于中国,我们习惯了分配。
    11.走班不利于评价管理。
    此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择高考科目以外,还可以选择自己的任课老师、课程,这被他们称为“选科、选师和选课”。
    在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才可能取得优异的成绩,可以说,在传统的高中学校中,学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生,往往会被看成“异类”,认为他们的个性,只是出风头而已。高考新政下,学校将围绕学生转动,通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择,彰显自己的个性和学习风格,满足自己的学习需求,从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择,让学校资源满足学生学习需求,才可能真正促进学生的个性成长,推动学校的特色发展。
    每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组的学术声誉,而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同一个教研组内究竟特定老师能否上岗,上岗后可以教高考学科班还是学考学科班,每个班会有多少学生,都是由学生的选择决定的。
    学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、理综是绑定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有班级排名的变化,偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说,不是高中教师不能激发学生的学习积极性,而是这样的教育体制已经把学生固化下来了,在不能“行动”的背景下要求学生“心动”,这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是,如果学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不好。而在新高考模式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学生回避自己的短板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。
    本次研讨会围绕“新高考改革及应对策略”这一主题,聚焦在探索实施过程中遇到的难点及问题,与新高考方案指导者及高中一线校长一起展开广泛的讨论,充分发挥各自的专长,分享思想智慧和行动策略。

 
 
 
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